我们的项目化学习
项目背景
庚子初春，”新型冠状病毒感染的肺炎疫情”的爆发，让我们的生活和学习的方方面面都偏离了正常的轨道。无法混班，无法聚集，能够高频率发生在户外的运动似乎也成了一种奢侈。那么如何在疫情期间，无法混班的情况下，举行一场发生在班级内的运动会？
2020年7月6号，周一，无锡市协和双语国际学校, 小学部，一到五年级的学生首先收到了来自本年级体育老师们发来的视频求助，以此呈现出了我们本次项目化学习的驱动性问题和项目背景。正式开启了时长6天的项目化学习之旅。
NO.1 呈现驱动性问题
通过这样的情境导入，呈现驱动性问题，同时也明确限制条件：
• 每个班选出1-2个项目，然后每个年级就会有4-8个项目
• 每个班的同学都需要在自己班级开展项目（场地有限）
• 对项目设计规则（公平性）
• 要让大家喜欢这个运动项目（有趣）
• 需要保证大家在运动比赛时不受伤（安全性）。
同学们在这样的驱动性问题的呈现后，开始思考关键词
• 分组领取挑选的关键词开始头脑风暴
• 制定出关于每一个关键词下相关的细则
这些细则为后期每一个运动项目的评定提供了依据，也在最终项目的不断完善过程中同时进行不断地修正。
NO.2探讨子任务
• 呈现驱动性问题后，学生们需要自己去确定子任务
• 探讨方式：两两讨论，小组讨论，全班讨论。
• 小组呈现子任务
• 各自交换意见（讨论，商定，推翻，再制定）
• 最终任务呈现。
NO.3讨论问题链
• 自主评选出班级最终的1到2个项目
• 完善细化评选出来的运动项目
• 宣传并继续完善班级评选出来的活动
• 围绕评选出来的活动进行最后总体分工
1. 需要制定出一份涉及到整个运动会过程和结果的运动项目手册
2. 年级交流比赛规则和颁奖仪式细节
3. 每一个子任务下都要讨论出和确定相应的问题链
4. 将每一个任务分配到项目化运行的每一天，以确保活动的顺利进行
NO.4融合学科知识
同时在此项目化学习运行的过程中涉及到：
学科知识：
我们整合英文写作，英语文学，数学、主题，语文，儿童哲学等多学科的重要概念，与多个学科形成关联。
学生探究方式：
学生通过搜索、调查、讨论、咨询、实验等方式来提出问题、获取信息、汇总问题、提出解决方案。
这一项目化学习使得学生有机会参与到整个运动会的策划和实施中去，促使他们自发、自觉、自动地进行各种尝试和实践，了解自己和他人，自己和周围的环境的关系，并在多方数据、信息的整合下，提出改善的建议，为班级运动会的顺利开展贡献自己的一份力量。
NO.5融合学生能力
在大的驱动性问题的指引下，在跨学科知识背景的支撑下，学生能够自主探究，小组合作，方案策划，可行性判断，文案策划和市场推广，以及最终活动的执行和实施。一方面达到了疫情期间无法混班的情况下，如何举行运动会，另外一方面，活动的整个过程学生的自主探究和深入，锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，策划和组织能力，以及跨学科知识的运用能力，同时培养了学生的高阶思维能力。
NO.6呈现项目成果
运动会的开展和项目手册的最终呈现
