引言：哲学探究并不只是个人观点的纯粹分享，理解并思考他人的想法也尤为重要。
Nick Chandley，作为英国DialogueWorks儿童哲学培训顾问、儿童哲学及元认知发展资深实践者，长期致力于推动儿童哲学的教学实践以及教师的专业发展。3月19日， 他到访协和无锡校区开展定期的教学支持，重点围绕儿童哲学探究、儿童哲学与其他学科的融合进行了深入指导。
展静水流深的教学魅力
Nick：为什么你觉得那是一条狗？
学生： 因为它有两只耳朵四条腿。
Nick： 哦，你是说海狸？
学生：哦，不，还有长长的尾巴。
Nick： 哦，你是说蜥蜴？
……
在儿童哲学示范课中，Nick展现了他独特的教学魅力。从引导话语到元认知手势，从概念提炼到视角转换，Nick巧妙地将关爱、思辨、合作与创新的思维品质融入课堂教学。他带领学生明晰辩论与讨论的差异，剖析选择背后的多元理由，不断提醒孩子们在分享自身观点的同时，要更加留意他人的思考角度，以此对讨论的话题有进一步的理解。课堂中，生生互动贯穿始终，但独立思考的安静时刻同样被精心安排，每位学生都有机会在交流与沉思中深化思考。而Nick时而追问，时而沉默，最常说的一句话是：嗯，这很有趣，谢谢你们又让我思考了。
做与不确定同行的教师
Nick在幼儿园观摩了儿童哲学绘本活动《这不是我的帽子》。活动中，孩子们在轻松愉悦的氛围中发问，教师则敏锐地捕捉着小问题背后的哲学概念。在活动反馈中，Nick特别提到，引导者在活动中应扮演“同伴”的角色，当开始上课时，就请放下你的教学预案，去与儿童一起享受绘本，共同探讨，一起思考才吧。Nick对此次幼儿园观摩的儿童哲学绘本活动给予了高度评价，认为儿童哲学在幼儿园的实践对幼儿的思考力、表达能力和社交能力都有显著的促进作用。同时，他也提出了教师在活动中的角色定位、教案的灵活应用以及评价方式的多元化等方面的建议，为今后儿童哲学活动在幼儿园的开展提供了宝贵的参考。
让哲学探究无处不在
下午，Nick为教师们带来了儿童哲学+（P4C+）的实践指导，主要阐述了P4C+与学科教学的关系以及一些实用策略。P4C+是在P4C的基础上，提出了一个包含6个核心要素的教学框架，称之为“哲学性教学与学习”（Philosophical Teaching-and-Learning，PTL）。该框架不仅借鉴了P4C的实践，还融合了探究式学习（IBL）、对话式教学、反思教育和价值教育等多个成熟的教学理念。这并不意味着反对讲授式教学（instruction），而是强调信息的获取与学生自主探究能力的培养，旨在激发求知欲，即儿童哲学创始人李普曼所称的“探究精神”。
让思想在对话中生长
同样，Nick也为家长们带来了一场干货满满的工作坊，为家庭哲学对话提供了实践建议。Nick提出，在与孩子对话时，家长可以尝试启发式提问，例如“你能举个例子吗？”“你为什么这么认为？”从而让对话推进彼此的思考。Nick以绘本《Not Now, Bernard》为示范，展示了如何在亲子共读中，倾听孩子们的想法，探索故事，并温和地引导他们深入思考，最终谈论与“生活”相关的内容。值得注意的是，讨论的话题要是孩子们能够讨论的，而不是变成“成人=专家，孩子=初学者”的局面。
最后，Nick对本次访校充满感慨，学生在对话、思维、合作和自信方面的显著进步给他留下了深刻的印象。他特别欣喜地看到，协和无锡校区正在扎扎实实地推进儿童哲学，不仅在课堂上激发学生的思考与对话能力，还为家长提供专业的课程支持，帮助他们更深入地理解并参与孩子的哲思之旅。当看到师生及家长对儿童哲学的热情，我们有理由相信这场教育探索之旅没有终点，当每一个“为什么”被郑重托起，教育便成了人类对世界万物的深情追问。
