数学的真谛，远非零散知识的堆砌，在于揭示其内在联系与逻辑的结构化本质。引领学生从“见木”到“见林”，是打通深度学习的关键路径。在此共识下，2025年11月6日，“聚焦结构化，促进深度学习”校际数学联合教研活动于无锡市协和双语学校正式启幕。我校与协和教育集团合肥校区的数学教师们共聚一堂，以“结构”为桥，以“深度”为帜，展开了一场贯通教学视野的智慧激荡。
01课堂展示现真章，结构思维初绽放
围绕“聚焦结构化，促进深度学习”的教学主题，合肥、无锡校区的四位数学教师各展所长，展示了一系列彰显数学思维、助力学生深度学习的优质课堂。
查淑婷老师《认识100》以“操作—建构—抽象”为认知主线，设计“数小棒—摆正方体—拨计数器”三层结构化活动，融合无锡评弹文化情境。通过“99添1得100”的连续进位演示，精准诠释“满十进一”计数原理，依托“点—线—面”几何直观，帮助学生建立清晰位值概念体系，充分彰显低年级数概念教学的结构化设计逻辑。
蒋俐婷老师《编题—数量关系的分析》以“问题创编”为核心载体，结合“桃树梨树”生活化素材，引导学生完成“提问题—改问题—解问题”探究链。通过一步与两步应用题对比、线段图直观表征，学生逐步抽象出“总量—部分量=另一部分量”模型，实现数量关系结构化建构，有效发展逻辑推理素养。
涂娇娇老师《从条件或问题出发分析数量关系》以“巧克力分配”为问题情境，构建“审题建模—关系分析—列式求解—检验反思”完整解题结构。聚焦两种解法的思维对比，通过图表征清晰界定顺逆推理策略差异，让学生在掌握分析方法的同时，形成有序推理的数学思维习惯，实现解题策略向思维结构的内化。
施嫣老师《口算两位数加减两位数》以“跳绳比赛”为现实情境，设计“操作感知—比较辨析—归纳建模—应用拓展”结构化路径。通过具象操作理解“相同数位相加减”算理，归纳口算优化策略，借助“转盘游戏”变式练习深化规律认知，实现从操作到算法的结构化迁移，提升运算能力与数感。
02 深研备课溯本源，广议共进促成长
孟校长对于四节课给出了高度的评价。这四节课不仅是教学的展示，更是教育理念的碰撞与融合。孟校长欣喜于看到合肥校区的同仁们带来了如此精彩的课堂，无论是低年级的数感建构，还是高年级的思维训练，都充分体现了“以学生为中心”的深度教学。这充分证明，两校区在“聚焦结构化”的主题下已形成强大的教育合力。期待未来继续深化此类教研交流，共绘协和数学教育的精彩蓝图！
两校区的数学组分别阐述了各自的备课思路及教学设计与理念。
各位听课教师积极交流听课感悟，共同探讨教学智慧，纷纷提出了自己富有建设性的建议。
03 专家引领指方向，主题研讨明路径
在本次联合教研活动中，骆主任对四节展示课进行了专业而深入的点评。他特别指出，合肥校区涂娇娇老师与无锡校区蒋俐婷老师就《数量关系的分析》一课，呈现了风格迥异又各具匠心的教学实践。涂老师紧扣“理解题意-分析数量关系-列式解答-检验反思”的解题四步骤，通过层层递进的教学活动，培养学生严谨的解题习惯和思维品质；蒋老师则着力于数学模型建构，引导学生在分析数量关系的过程中，深入理解“总量-部分量=部分量”的数学关系本质。两种教学路径各具特色，共同诠释了数学教学的结构化思维，为促进学生数学核心素养发展提供了富有价值的教学范式。
在此次“聚焦结构化，促进深度学习”数学联合教研活动中，特邀锡山区教师发展中心小学数学教研员范艳华老师，范老师以独特的视角诠释了“好课”的真谛。她指出，优质课堂无需拘泥于固定模式，其根本在于坚守科学性原则与学生立场。范老师高度赞赏协和课堂展现出的教育生态—在这里，学生们真正成为学习的主人，教师们通过精心设计的结构化活动，为不同认知层次的学生创设了自由表达的舞台。
同时，范老师也提出专业建议：教师可进一步优化教学资源的整合运用，通过系统梳理教材内容，为学生提供多样化的学具选择，引导他们在探究过程中自主优化学习策略，从而深化对知识的理解。她强调，这种以学生思维发展为核心的教学实践，正是实现深度学习的精髓所在。
四节展示课虽各具特色，但都成功引导学生实现了对知识的通透理解和思维的纵深发展。这种既注重教学科学性，又充分尊重学生主体性的课堂实践，生动诠释了“教无定法，贵在得法”的教育智慧。
本次教研活动在思维的碰撞与智慧的共享中圆满落幕。四节精彩课例与深度研讨充分证明：以结构化教学为舟，以深度学习为桨，我们正在开辟数学教育的新航路。两校教师一致认为，这次跨校区教研不仅搭建了专业对话的平台，更点燃了教学创新的火种。大家相约以今日为起点，持续深化合作，共同构建数学教学新样态，让结构化思维真正融入每堂课，让深度学习在每个孩子心中生根发芽。相信在两校教师的携手耕耘下，数学教育必将迎来更加生机盎然的春天！
