本学期的第一场儿童哲学工作坊，我们带领家长沉浸式体验全流程，让家长们知晓我们在课堂上如何实施儿童哲学。
什么是全流程？
儿童哲学创始人马修·李普曼提出实施儿童哲学的十大基本步骤，为引导者开启哲思对话提供了工具和思路。
全流程进行中
本次工作坊我们和家长共同探讨英文绘本Zero，借助探究工具“RECI”生成问题并展开讨论。在课堂上，“RECI”通常在低、中年段使用，此年龄段的学生在出示刺激物后还无法直接提出一个讨论型的问题，该工具能够很好地帮助学生与刺激物建立连接，提炼概念，从中生成问题。
课堂案例
五年级的学生基于绘本Zero提出了以下问题：
1.为什么“Zero”一开始觉得自己是个“hole”，后来又觉得自己“whole”了？
2.你会不会为了合群而改变自己?
3.“0”代表着什么？
4.世界上会有人的内心是完全空洞的吗？
5.为什么每个人的存在感不一样？
对话片段
引导者：0是如何找到自己的价值的？Yvonne: 我认为首先是0的朋友关心她，比如其它数字会替她想办法；另外0自己也想开了，她不需要去模仿别人，因为她也有自己的特点。Lucas：0一开始认为她一定要变得有棱有角、和其他小伙伴一样才有价值，但后来她发现把自己加到其他数字后面会变得更大。引导者：那你认为这是0自己的功劳还是别人的帮助？Lucas：自己的功劳，但是也有一点别人的帮助。Han: 我不同意Lucas的观点，我认为是别人的帮助才使得0找到自己的价值。引导者：只有别人的帮助吗？0自己一点功劳都没有吗？Han：也有，但是没有别人的帮助重要，因为别人一开始如果没有先帮助0，她也想不到自己其实也可以变得很重要。Louis：我要建构Han的观点。我认为朋友的帮助和自己想开同样重要，各占50%。因为除了朋友的帮助，0自己也需要努力加入朋友的行列。Danny：我同意Louis的观点。比如你考试没考好，你的朋友会安慰你，但是你自己还要努力去把下一次考试考好。
语言能力的培养：
从学生的对话中不难看出，高年段学生已经能够高质量地输出对话，在彼此的观点上进行建构，这也证明了儿童哲学的实施发展了学生的语言能力，帮助他们更好地表达、倾听、提问和理解。
有家长说道，很多人可能终身都在寻找自己的价值而未果，但这一过程本身就具有价值。这场关于自我认知的探讨不会停止，正如我们对于儿童的探索、对于儿童哲学的探索不会停止一样，期待未来我们能和更多的家长们一起走近儿童、走进儿童哲学。
儿童哲学（Philosophy for Children, 简称P4C）
于20世纪70年代由马修.李普曼博士（Dr. Matthew Lipman）创立，是一种具有哲学特色的教育模式，通过与学生进行苏格拉底式的对话，激发学生的好奇心，并运用概念澄清、逻辑演绎和思想实验等哲学方法引导进行探究式的思考。儿童哲学的目标是培养学生的Creative thinking创新式思维、Critical thinking批判式思维、Cooperative thinking合作式思维、Caring thinking关爱式思维这四种思维方式，帮助学生成为考虑更加周全、更会反思、更加贴心和更加理性的人。
元认知
在牛津英语词典上的定义是对自己思想过程的认识与理解，即思考你的思考。学习元认知能够帮助学生理解自己的思维过程，以便更好地管理它们，并最终实现自我导向的学习。
