活动中，家长们分享了各自对美的理解，重点探讨了美之所以为美的原因。那么，美是否有客观标准？脸上有胎记的孩子在妈妈眼里是美的，不完美本身也可以是一种美，但那位母亲仍会带孩子去医院治疗胎记——这一行为引发了大家的深入思考。
工作坊为家长介绍了概念思考工具——SPEC，大家从概念、同义词、日常短语、使用场景及相关概念等多个维度，系统性地拓展对“美”的理解。进而扩展了对美的定义：力量、包容、残缺、故事、自然、付出（行动），都可以是一种美。随着讨论，大家的思维变得更加开阔：
在学校的儿童哲学课堂中，孩子们也在探索美的多元面貌。他们讨论到大众的美与小众的美，以及这两者之间的差异与包容，思考美如何与价值相互影响。这些探讨不仅丰富了他们对美的认知，也培养了尊重多元、包容差异的思维素养。
美是我们生活中重要的一部分，丑也是如此。因此，孩子们往往对“美与丑”的体验和判断非常感兴趣。以下这些问题可以帮助孩子们更深入地思考“美”的概念。
1、 为什么同一样东西在一个人眼里美，在另一个人眼里却丑？
2、 变得漂亮好，还是变得有钱好？谁来决定？
3、 变得漂亮好，还是有才华好？我们怎么判断？
4、 美丽有时候也可能是坏事吗？
5、 美丽的气味、味道、声音、触感和景象之间有什么不同吗？如果有，是哪些不同？
6、 如果你只能在一种感官上拥有“美”（视觉、听觉、嗅觉、味觉或触觉），你会选择哪一种？为什么？
7、 如果我觉得我的衣服很美，但别人觉得它很丑，那它到底是哪一种呢？
8、 看不见的东西也可以是美的吗？
9、 是否存在一种（或一个）“普遍被认为美丽”的事物或人？
10、 人们是否花太多时间在意自己是否美丽？
11、 当什么时候，美是重要的？
12、 当什么时候，美并不重要？
